На данном этапе мы будем актуализировать имеющиеся знания о приёме "Кубик Блума", оценим образовательные возможности этого приёма и узнаем об отличительных особенностях приёма "Кубик Блума".
Блок 1. Заполняем входную анкету
Чтобы стать участником мастер-класса, заполните входную анкету.
Блок 2. Знакомимся с приёмом "Кубик Блума"
"Главное - не прекращать задавать вопросы. Никогда не теряйте священной любознательности." (Альберт Эйнштейн)
В современном информационном обществе важно иметь развитое критическое мышление, уметь рассматривать явления с разных сторон, устанавливать причинно-следственные связи. Особая роль в развитии критического мышления у подрастающего поколения принадлежит учителю, владеющему арсеналом техник по формированию познавательных универсальных учебных действий. Одной из таких техник, несомненно, является приём "Кубик Блума".
Данный приём назван по имени американского педагога и психолога Бенджамина Блума, который разработал таксономию Блума, представляющую собой систему классификации образовательных целей. По мнению Бенджамина Блума, ученики могут развивать в процессе обучения шесть уровней когнитивных навыков, от простого к сложному: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценку. С более подробной информацией о таксономии Блума и её эволюции можно ознакомиться в этой статье.
Чтобы достигать цели образования на каждом из уровней, обучающиеся должны уметь отвечать на различные типы вопросов и создавать свои собственные оригинальные вопросы. Для этого Б. Блум предлагал использовать объёмную фигуру в виде кубика, на каждой грани которого написаны следующие слова: "Назови", "Объясни", "Предложи", "Почему", "Придумай", "Поделись".
Обучающийся бросает кубик и отвечает на вопрос педагога, начинающийся со слова, обозначенного на грани кубика. В дальнейшем вопросы могут быть сформулированы уже самими обучающимися.
На мой взгляд, приём "Кубик Блума" актуален для педагогов любой предметной области, а в преподавании иностранного языка он просто незаменим. Лично я использую кубик Блума на этапе осмысления при обучении чтению с выходом в речь. Например, работая над лексической темой "Родная страна" в 10 классе, я предлагаю ребятам текст краеведческого характера о музее "Усадьба двух генералов" в селе Павловское Ковровского МО. Перед чтением текста класс делится на шесть групп (по количеству сторон кубика). Каждая группа бросает кубик или использует его видеоверсию, и выпавшая сторона определяет, какого типа вопросы они должны сформулировать в процессе чтения текста. После работы с текстом ученики задают свои вопросы представителям других групп. Такое перекрёстное обсуждение содержания текста обеспечивает интерактивный характер деятельности. Учитель при этом выступает в качестве модератора дискуссии.
Следует отметить, что при использовании приёма "Кубик Блума" впервые учитель должен сам формулировать вопросы, а представителям групп следует просто отвечать на них. В этом случае деление на группы целесообразно проводить после чтения текста.
Предлагаю Вашему вниманию ещё несколько примеров использования приёма "Кубик Блума" в различных образовательных областях:
- Кубик Блума на уроках географии
- Кубик Блума на уроках истории
- Кубик Блума на уроках математики
- Кубик Блума для обсуждения книги
- Кубик Блума в работе учителя-логопеда
- Кубик Блума в работе с дошкольниками
Блок 3. Проверяем усвоение теоретического материала
В комментариях на этой странице напишите 6 вопросов по содержанию изученного Вами теоретического материала о приёме "Кубик Блума", которые Вы бы задали коллегам, чтобы обсудить этот приём. Ваши вопросы должны соответствовать классификации вопросов, используемых в кубике Блума, и начинаться со слов: "Назови", "Объясни", "Предложи", "Почему", "Придумай", "Поделись" (или относиться к этим категориям вопросов). Например, Назови, какие шесть уровней когнитивных навыков могут развивать ученики, по мнению Бенджамина Блума? Предложи свой способ использования кубика Блума в преподавании иностранного языка. Поделись своим мнением: насколько эффективен приём "Кубик Блума"? По желанию ответьте на понравившиеся вопросы коллег (в ответных комментариях).
Не забудьте сделать отметку о выполнении заданий данного этапа в таблице продвижения.
1.Что такое «Кубик Блума» и какие шесть уровней мыслительной деятельности (от низших к высшим) соответствуют его граням?
ОтветитьУдалить2. Какую главную педагогическую проблему решает этот инструмент и почему при планировании урока важно задействовать все шесть граней кубика, а не только первые три?
3. Как вы будете формулировать задания для каждой грани, чтобы провести учеников от простого фактического ответа к творчеству?
4. Насколько универсальным является этот инструмент для разных предметов и возрастных групп?
5. В каких ситуациях применение этой технологии может быть нецелесообразным или слишком трудоемким?
6. Какие новые параметры, шаблоны вопросов или критерии вы бы добавили на его грани, чтобы адаптировать инструмент под ваши цели?
Аникеенко Наталия Владимировна
1.Назови три конкретные темы из курса физики , где применение «Кубика Блума» будет особенно уместно — и кратко поясни, почему именно там.
ОтветитьУдалить2.Почему вопросы на уровне «понимание» и «применение» в «Кубике Блума» особенно важны при изучении физических понятий — приведи один пример с формулой или явлением.
3.Объясни, как адаптировать грани «Кубика Блума» для фронтальной работы в классе: какие типы вопросов лучше давать всему классу, а какие стоит оставить для групповой проработки.
4.Предложи вариант модификации «Кубика Блума» специально для уроков физики: какую дополнительную грань можно добавить (например, «Проведи опыт», «Построй график») и как это усилит освоение материала.
5.Придумай сценарий пятиминутного этапа урока с «Кубиком Блума» по теме «Закон сохранения механической энергии»: укажи, какой вопрос с кубика прозвучит на каждом шаге и какой результат ты хочешь получить от учеников.
6.Поделись своим опытом или идеей: какой самый неожиданный или интересный ответ учеников ты получал, когда использовал вопросы по типам «Кубика Блума», и чему он тебя научил как педагога.
1. Назови национальность Блума.
ОтветитьУдалить2. Почему, по мнению Блума, важно в процессе обучения развивать 6 уровней когнитивных навыков?
3.Объясни, почему ученикам важно создавать свои вопросы?
4.Предложи свой способ использования приема "Кубик Блума" на уроках литературы в 9 классе.
5. Придумай задания для сравнения стихотворения "Пророк" А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
6.Поделись, какое из стихотворений тебе больше понравилось.
1. Назовите основные вопросительные слова, которые нанесены на грани кубика, в определенном порядке
ОтветитьУдалить2. Объясните своими словами принцип работы технологии «Кубик Блума»
3. Изобразите иконками названия всех граней кубика Блума
4. Какие наблюдаемые действия ученика входят в уровень «Анализ»?
5. В чём преимущества и какие потенциальные недостатки в технологии «Кубик Блума»?
6. Придумайте синквейн на тему «Кубик Блума»
Дюма
Приём
УдалитьВовлекающий, развивающий
Вычислить, обосновать, оценить
Шесть граней обучают мышлению
Кубик Блума
1. Что такое Кубик Блума? 2. Почему в Кубике Блума используются именно глаголы? 3. Как можно применить Кубик Блума на уроке окружающего мира по теме Безопасность? 4. В чем разница граней Кубика Блума "Почему" и "Объясни"? 5.Как модифицировать Кубик Блума при подготовке дошкольника к школе? 6. Оцени насколько Кубик Блума продуктивнее остальных приемов?
ОтветитьУдалить1. Назови основные методические ошибки, которые, на твой взгляд, чаще всего допускают учителя при первом знакомстве с приёмом «Кубик Блума» на уроке?
ОтветитьУдалить2. Почему важно распределять вопросы на гранях кубика не в хаотичном порядке, а строго от простых («Назови») к сложным («Почему» и «Объясни»), а не наоборот?
3. Объясни, как именно формулировка вопроса на грани «Примени» помогает ученикам преодолеть разрыв между теоретическим знанием и практическим опытом в рамках твоего предмета?
4. Предложи свой вариант адаптации «Кубика Блума» для дистанционного формата или для работы с детьми с особыми образовательными потребностями (например, визуальную или тактильную замену тексту на гранях).
5. Придумай нестандартный сценарий использования этого кубика, где он выступает не как инструмент опроса, а как инструмент взаимопроверки или рефлексии в конце группового проекта.
6. Поделись своими критериями оценки: по каким внешним признакам ответов учеников ты понимаешь, что уровень вопросов кубика действительно «работает» и развивает мышление, а не превращается в формальную игру?
1.Назови три образовательных результата (из таксономии Блума), которые напрямую формируются через вопросы грани «Объясни», и приведи для каждого краткую формулировку действия ученика.
ОтветитьУдалить2.Почему опора только на вопросы типа «Назови» не позволяет полноценно оценить понимание темы — укажи минимум две когнитивные операции, которые при этом остаются незадействованными.
3.Объясни своими словами, как грань «Почему» помогает выявлять и прорабатывать типичные ошибки и ложные причинно-следственные связи у учеников.
4.Предложи способ интегрировать «Кубик Блума» в этап рефлексии урока: укажи, какие две грани лучше использовать и как оформить ответы (например, в виде короткой записи, устного ответа, мини-эссе).
5.Придумай вариант адаптации кубика для урока в инклюзивном классе: измени формулировки двух граней или добавь одну новую так, чтобы задания стали доступнее для детей с трудностями обработки информации.
6.Поделись своим мнением: в какой ситуации (тип урока, возраст, предмет) «Кубик Блума» может стать не инструментом развития мышления, а формальностью — и что в методике стоит скорректировать, чтобы этого избежать.
6 вопросов по приёму «Кубик Блума»
ОтветитьУдалить1. «Назови»(знание/запоминание)
Назови шесть граней кубика Блума и соответствующие им типы вопросов, которые используются в данном приёме.
2. «Почему»(анализ)
Почему приём «Кубик Блума» считается эффективным инструментом для развития критического мышления учащихся, а не просто способом проверки знаний?
3. «Объясни»(понимание)
Объясни, в чём принципиальное различие между вопросами «Назови» и «Придумай» с точки зрения таксономии Блума и уровней мышления, которые они задействуют.
4. «Предложи»(применение/синтез)
Предложи, на каком этапе урока наиболее целесообразно использовать приём «Кубик Блума» — на стадии вызова, осмысления или рефлексии — и обоснуй свой выбор.
5. «Придумай»(творчество/оценка)
Придумай способ модификации приёма «Кубик Блума» для работы с учениками начальной школы, учитывая их возрастные особенности.
6. «Поделись»(оценка/личный опыт)
Поделись своим опытом или своими предположениями: с какими трудностями может столкнуться учитель при первом применении приёма «Кубик Блума» на уроке и как их можно преодолеть?
Это мои вопросы.
Удалить1. Назови, какие слова написаны на гранях кубика Блума.
ОтветитьУдалить2. Объясни, как приём «Кубик Блума» помогает развивать критическое мышление у учащихся.
3. Предложи, в каких предметных областях, помимо иностранного языка, можно эффективно использовать «Кубик Блума».
4. Почему, по мнению Бенджамина Блума, важно развивать у учеников шесть уровней когнитивных навыков?
5. Придумай пример использования «Кубика Блума» на уроке математики.
6. Поделись своим мнением: насколько удобен формат видеоверсии кубика по сравнению с физическим кубиком.